Trên cơ s�?phân tích những ưu và nhược điểm của mô hình Flipped classroom khi áp dụng vào giảng dạy hiện nay, bài viết s�?đưa ra một s�?kiến ngh�?đ�?nâng cao hiệu qu�?của mô hình này khi áp dụng vào thực t�?

Một s�?khái niệm v�?Lớp học đảo ngược

Lớp học đảo ngược (Flipped classroom)

Lớp học đảo ngược là một phương pháp đào tạo mới trong đó cung cấp nội dung học tập cho người học học tập trước khi vào lớp. Ý tưởng và mô hình lớp học đảo ngược hình thành tại M�?t�?những năm 1990. Với hình thực đào tạo online, tài liệu học tập được giảng viên cung cấp trên h�?thống eLearning. Người học s�?học tập �?hai không gia trong và ngoài phạm vi lớp học làm tăng thời lượng và hiểu qu�?học tập.

Phương pháp đào tạo Flipped Classroom online

Phương pháp Flipped classroom được triển khai theo 3 bước:

• Bước 1: Học trước trên Learning, 
• Bước 2: Học trên livestream hoặc trực tiếp tại lớp, 
• Bước 3: Hoàn tất môn học trên eLearning. 

V�?đẹp của phương pháp 3 bước này là làm cho người học có trải nghiệm học tập với nhiều hình thức đa dạng. Việc học e learning s�?thú v�?khi người học được xem video clip bài giảng nội dung hay, xúc tích và làm bài quiz kiểm tra kiến thức. Giảng dạy qua livestream làm tăng tính tương tác, gắn kết thông qua việc thảo luận tình huống, thuyết trình. T�?đó, chất lượng đào tạo s�?tăng với t�?l�?học viên tham gia học và hoàn thành khóa học cao.

C�?th�?như sau:

Trước gi�?lên lớp:  GV xây  dựng một lớp  học ảo trên mạng, Sinh viên được cung cấp tài khoản tham gia, thực hiện các nhiệm v�?học tập theo yêu cầu của GV. Sinh viên được cung cấp các học liệu trên mạng (video bài giảng, tài liệu tham khảo,�?, t�?tìm hiểu và hình thành các kiến thức cơ bản của bài học.

Trong gi�?học trên lớp: GV t�?chức thảo luận các vấn đ�?theo nhiều hình thức khác nhau. T�?những vấn đ�?lớn, nh�? Sinh viên phải t�?tìm ra hướng tiếp cận, sau đó, GV mới  kết luận và đưa ra các luận điểm chung, ghi nhận những luận điểm mới do Sinh viên thảo luận. GV nhận xét, đánh giá, giải đáp, chốt lại kiến thức, giao bài tập và nhiệm v�?mới cho bài học sau.

Sau gi�?lên lớp: Sinh viên có thể�?tiếp tục phát triển năng lực t�?học, t�?khám phá bằng việc thực hiện nghiên cứu nh�? đăng công khai trên group học tập đ�?chia s�?với mọi người, tạo hứng thú t�?học, nuôi dưỡng đam mê, thích thú với môn học cho Sinh viên.

So sánh hiệu qu�?lớp học đảo ngược và truyền thống

Lớp học đảo ngược chuyển s�?hướng dẫn học tập sang mô hình lấy người học làm trung tâm, trong đó thời gian lên lớp được s�?dụng đ�?khám phá sâu hơn các ch�?đ�? Với 6 cấp đ�?học tập trong thang Bloom, trong lớp học đảo ngược, người học s�?chú trọng nh�?và hiểu ngoài lớp học. Khi đến lớp, giảng viên s�?chú trọng giúp người học ứng dụng, phân tích, đánh giá và sáng tạo. Điều này ngược lại với lớp học truyền thống rất chú trọng giúp người học hiểu và nh�?lý thuyết tại lớp.

Những khó khăn khi áp dụng phương pháp Lớp học đảo ngược

1. Giảng viên cần có cái nhìn c�?th�?v�?việc thiết k�?môn học và chuẩn b�?nhiều tài liệu học tập đ�?sinh viên học tập t�?slide bài giảng, bài giảng tóm tắt, video, các website, �?và mất nhiều thời gian hơn cho việc trau chuốt các hoạt động giảng dạy trực tiếp và đánh giá mức đ�?học tập của sinh viên.

2. Giảng viên cần hiểu rõ vai trò và nhiệm v�?người hướng dẫn, ch�?không phải là trung tâm của lớp học, giảng viên phải th�?hiểu rõ hơn v�?vấn đ�?sinh viên đang gặp phải và dành nhiều thời gian giúp sinh viên thực hành, tương tác và trải nghiệm.

3. Một s�?giảng viên thường gặp khó khăn trong việc s�?dụng công ngh�?hoặc quản lý h�?thống d�?liệu học tập và hoạt động của sinh viên trên h�?thống.

4. Sinh viên gặp vấn đ�?v�?s�?t�?giác và k�?luật bản thân khi phải ch�?động học tập, ch�?khi nhận thức được vai trò trung tâm của mình thì sinh viên mới có thái đ�?học tập và k�?luật tốt hơn so với cách học truyền thống: đọc bài giảng trước, vào lớp s�?ch�?động, tích cực hơn trong việc thảo luận và tương tác trên lớp học.

Phương pháp lớp học đảo ngược được áp dụng đã cho thấy tính kh�?thi cao, tiến trình học tập không ch�?xóa dần thói quen th�?động, trông ch�?vào giảng viên mà còn nhấn mạnh vai trò tích cực, ch�?động của sinh viên, đồng thời tạo ra thói quen tương tác cũng như hình thành thái đ�? tư duy và k�?năng quan trọng của công dân trong thời đại s�?

Qua đó, có th�?thấy rõ vai trò của việc áp dụng 5 hình thức người thầy trong học tập và giảng dạy, việc học tập không ch�?gò bó trong lớp học mà có th�?m�?ra với nhiều không gian khác nhau: ngoài thực t�? thư viện, tại nhà hay bất c�?nơi đâu mà sinh viên có th�?học tập. Điều này hoàn toàn phù hợp với xu th�?và s�?phát triển của th�?giới.

Các trường CĐ, ĐH cần triển khai mô hình lớp học đảo ngược, đ�?nâng cao chất lượng đào tạo và trang b�?cho sinh viên sư phạm v�?lý thuyết và k�?năng dạy học theo mô hình này đ�?đáp ứng yêu cầu dạy học của giáo dục 4.0.

Tài liệu tham khảo:

[1] Lê Th�?Phượng, Bùi Phương Anh (2017), Dạy học theo mô hình lớp học đảo ngược nhằm phát triển năng lực t�?học cho học sinh, jem.mean.westview-heights.com

[2] Tô Th�?Diễm Quân (2015), Lớp học đảo ngược, VnExpress 1/2/2025

[3] //bvu.westview-heights.com/web/gtsd/-/phuong-phap-lop-hoc-dao-nguoc-

B�?môn Cơ bản
Trường Cao đẳng FPT M?ng c�� c??c b��ng ?�� cơ s�?Đà Nẵng

The post Vận dụng mô hình Flipped classroom trong giảng dạy bậc Cao đẳng hiện nay appeared first on Cao Đẳng FPT M?ng c�� c??c b��ng ?�� xét tuyển.