Singapore Mạng cá cược bóng đá là trường đầu tiên ở châu Á áp dụng CIDO (Conceive – Design – Implement – Operate). Trước đó, PBL (Project-Based Learning – Học tập qua dự án thật) được lựa chọn, bắt đầu từ quy mô nhỏ. Qua 61 năm phát triển, đến nay Singapore Mạng cá cược bóng đá  đã chứng minh được lựa chọn của mình là đúng đắn.

Bề dày truyền thống

Singapore Mạng cá cược bóng đá (SP) được thành lập vào ngày 27 tháng 10 năm 1954. Đến năm 1959, Tiến sĩ Toh Chin Chye (khi ấy là Phó Thủ tướng chính phủ) đã định hướng cho SP hướng tới mục tiêu đáp ứng nhu cầu nhân lực cho sự nghiệp công nghiệp hóa của Singapore. Vào năm 1960, một cụm từ bằng tiếng Malay được lựa chọn làm nhiệm vụ trọng tâm của trường: “Berkhidmat Dengan Keahlian”-  phục vụ với kĩ năng (tiếng Anh: To serve with skill). Trong suốt 61 năm, SP đã không ít những lần xây dựng và cải tạo khuôn viên trường, tái cơ cấu, xây dựng các chương trình định hướng công nghiệp và kinh doanh, sửa đổi, đổi mới, cập nhật… để trở thành một trong những trường tại Singapore cung cấp cho xã hội những cá nhân xuất sắc, đóng góp vào việc thúc đẩy tăng trưởng kinh tế và công nghiệp của đất nước. Đó là thành quả của những nỗ lực từ  chính phủ tới ban điều hành nhà trường.

Lựa chọn PBL

Năm 2003, SP bắt đầu xây dựng dự án PBL theo quy mô nhỏ để tạo dựng những thói quen, những kĩ năng và đồng thời tăng động lực học tập cho sinh viên.

Theo cách thức này, mỗi dự án đều là độc nhất, bởi vì mỗi nhóm sinh viên nhìn chung cần được khắc phục một vấn đề khác nhau. Về cơ bản, sinh viên được sáng tạo dựa trên các lí thuyết điều khiển (control) và cảm biến (sensor). Cụ thể, sinh viên được yêu cầu phát triển một hệ thống điều khiển để tìm ra một bộ đọc cảm biến (a sensor reading) và sau đó tạo ra hiệu ứng sử dụng các thiết bị theo yêu cầu (the required actuators). Mỗi nhóm sinh viên sẽ phát triển thuật toán điều khiển, sử dụng chương trình Labview chạy trên một thiết bị hỗ trợ kĩ thuật số cá nhân (a personal digital assistant) (PDA). Các PDA này được sử dụng như là một giải pháp di động (portable) và có thể gắn được vào cặp sách, xe đạp,..

CDIO là bối cảnh

Để đảm bảo rằng tất cả các dự án đưa ra được hoàn thành đúng lịch, CDIO được lựa chọn, hướng đến việc cung cấp cho các sinh viên một nền tảng giáo dục cân bằng và toàn diện hơn. Đó là tích hợp của việc giảng dạy (i) phạm vi kiến thức (ii) con người và các kĩ năng xử lí (iii) các giá trị & đạo đức. Các phương pháp tiếp cận sáng tạo mới để giảng dạy, học tập và đánh giá này nhằm thúc đẩy việc khám phá sự sáng tạo và học tập đích thực.

Theo đó, các giảng viên được coi như những người thiết kế môi trường học tập. Một lớp học của SP gồm 20 sinh viên, được chia thành 6-7 nhóm, mỗi nhóm gồm 3-4 sinh viên, với tổng thời lượng được phân bổ cho dự án là 72 giờ trong 6 tuần.

Giảng viên và sinh thực hiện theo đúng các bước của CDIO: Hình thành ý tưởng (Conceive) – Thiết kế (Design) – Triển khai (Implement) – Vận hành (Operate).

Hình thành ý tưởng (Conceive)

Dự án bắt đầu khi sinh viên được yêu cầu xác định vấn đề thử thách mà họ mong muốn được thực hiện. Sinh viên bắt đầu chu trình (cycle) bằng cách đưa ra nhiều khả năng có thể xảy ra về những điều họ định làm trước khi tham gia vào dự án. Trong giai đoạn này, sinh viên làm việc theo nhóm và thực hiện nhiều cuộc thảo luận, có thể tham khảo trên các trang web hoặc các tạp chí để lấy ý tưởng.

Đây là một giai đoạn rất quan trọng, sinh viên có 1 tuần trong lịch trình để tạo ra những ý tưởng cho dự án. Việc phân bố thời gian cho dự án phải đảm bảo khi có một sự lựa chọn sai, sinh viên có đủ thời gian để xem lại giai đoạn này thêm lần nữa. Trong giai đoạn này, các giảng viên sẽ tham gia với tần suất cao trong các cuộc thảo luận của sinh viên và đưa ra những lời khuyênphù hợp cho dự án,về những kĩ thuật phức tạp và sự giới hạn của thời gian. Các giảng viên phải đảm bảo việc hướng dẫn nhóm cho tới khi sinh viên có được sự lựa chọn tốt nhất cho dự án, sau đó để sinh viên tự đưa ra quyết định cuối cùng.

Thiết kế (Design)

Sau khi xác định được dự án, sinh viên cần phát triển thiết kế chi tiết, xác định và xây dựng các phần cần thiết, kiểm tra và cuối cùng là phát triển chương trình. Sinh viên được khuyến khích phân bố công việc của mình một cách hợp lý, sao cho họ có thể chịu trách nhiệm cho từng nhiệm vụ nhỏ. Trước khi sinh viên bắt tay thực hiện, những người quan sát (supervisors) phải đảm bảo rằng, những gì  sinh viên yêu cầu là hợp lí trước khi họ bắt tay thực hiện để giảm thiểu sự lãng phí. Sau khi đưa ra yêu cầu về các phần công việc, sinh viên cần được giúp đỡ trong việc kiểm tra các phần trong thiết kế hoạt động thực tế như thế nào. Những thành viên khác trong nhóm sẽ khám phá các chức năng của chương trình phần mềm trong cùng một thời điểm. Bắt đầu từ giai đoạn này, có những sinh viên đã bắt đầu làm việc nhiều hơn so với thời gian đã đưa ra thảo luận bởi vì họ được động lực nội sinh thúc đẩy.

Thực hiện (Implement)

Các phần chính của chương trình và việc chế tạo phần cứng được thực hiện trong suốt giai đoạn này. Sau khi hoàn thành việc thiết kế chương trình, sinh viên sẽ tạo các file để  chạy được trên máy tính và tải chúng vào PDA. Đây là một giai đoạn rất thú vị, sinh viên sẽ cảm thấy rất vui vẻ khi được nhìn thấy những sản phẩm đầu tiên của dự án. Tuy nhiên, cũng có thể họ sẽ có cảm giác khó chịu nếu những thiết kế dự án không được vận hành.

Giai đoạn này tốn rất nhiều thời gian để sinh viên khắc phục sự cố khi dự án không vận hành theo đúng kế hoạch. Một số sinh viên sẽ nhận được rất nhiều lời động viên và hướng dẫn, đặc biệt khi chương trình không hoạt động sau khi thử nghiệm lặp đi lặp lại nhiều lần.

Vận hành (Operate)

Đây là giai đoạn đáng xem nhất bởi vì phần trọng tâm của dự án đã thực sự đi vào hoạt động. Phần lớn các nhiệm vụ cũng đã được hoàn thành và sinh viên cần tinh chỉnh dự án của họ để nâng cao hiệu suất và hiệu quả chương trình.

Sau khi hoàn thành toàn bộ chu trình CDIO, tất cả các dự án sẽ được xem xét và đánh giá. Thời điểm để trưng bày các dự án, nếu cần đến một bên đánh giá ngoài xem xét thì cần phải được đề nghị sớm. Nếu mời đánh giá ngoài để xem các dự án và phần trình bày, sinh viên phải được đào tạo thêm về kĩ năng trình bày và hướng dẫn chuẩn bị thực hiện triển lãm.

Trong toàn bộ quá trình thực hiện dự án, hầu hết sinh viên phải lưu giữ những bước thực hiện của họ trong tiến trình thông qua các phần kiểm định và đánh giá trung gian. Bên cạnh những hoạt động gắn kết, sinh viên cũng được thực hiện các kĩ năng tư duy bậc cao (higher order thinking skills) ở những giai đoạn khác nhau như thể hiện trong bảng 1.

Giai đoạn	Nhiệm vụ tiến hành	Kỹ năng tư duy bậc cao
C	Hình thành ý tưởng dự ánNghiên cứu những ý tưởng dự ánKết hợp các ý tưởngXác định dự án Trình bày và bảo vệ ý tưởng	Tư duy sáng tạoTư duy phê phánTổng hợp
D	Hình thành những thiết kếXác định những phần cần thiết	Tổng hợpTư duy phản tỉnhTư duy sáng tạoPhân tích từng phần Xoay xở (resourcefulness)
I	Thực hiện những ý tưởng	Xoay xởTổng hợp
O	Điều chỉnh (Fine tuning)	Tư duy phê phán

Và tiếp tục đổi mới?

Xã hội đã bước những bước tiến dài trong công nghệ, với những vòng xoáy công nghiệp hóa, cải cách giáo dục, cải tiến chất lượng giờ học,… SP đã bước 61 năm thăng trầm với những cuộc đổi mới đầy nỗ lực, đến năm 2014, nhiệm vụ trọng tâm của SP đã được cập nhật trên website với bản dịch được thay đổi thành “To serve with mastery” (phục vụ với sự chuyên nghiệp cao nhất) khẳng định nhiệm vụ trọng tâm của một trường bách khoa: SP mong muốn sinh viên tốt nghiệp ra trường sẽ làm chủ trong chuyên môn, lựa chọn nghề nghiệp thông qua những cống hiến và trải nghiệm thực hành, thực sự làm chủ trong việc phục vụ, cải thiện cuộc sống và tạo nên những tác động tới xã hội. Công cuộc này dường như sẽ tiếp tục không ngừng và làm nên “văn hóa đổi mới” của SP, đổi mới từ chất lượng bài học tới chất lượng cơ sở vật chất, tới tận đời sống của giảng viên, sinh viên SP. 

Hiện nay, ở Việt Nam, PBL (Project-Based Learning) đang được áp dụng rất thành công tại Cao đẳng thực hành FPT Mạng cá cược bóng đá , giúp sinh viên trải nghiệm làm việc trong dự án thực tế, rèn luyện một cách toàn diện các kỹ năng của công dân thế kỷ 21 như kỹ năng giao tiếp, kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng tư duy phản biện, kỹ năng thuyết trình…

Hoàng Giang Quỳnh Anh

Tổng hợp từ cdio.org và //www.sp.edu.sg/